學業測評有兩種類型。
其中一種是評估政府的教育政績、評價教育的進程，這樣的測評一定是抽樣的。比如美國的“國家成績報告單”（NAEP)，實際就是國家教育進步評估報告，這個報告的數據來源是通過全國抽樣的，反映的是整個美國按人口統計的整體狀況。如了解每天看4小時電視的兒童的成績怎么樣，每天領取免費午餐的中學生的成績怎么樣，在國外駐軍人員子女的成績怎么樣，私立學校學生怎么樣，天主教徒家庭學生怎么樣，等等。每年這個國家成績報告單公布的時候，國家電視網絡會在黃金時段加以評論。
另一種類型是對學生個人的測評，比如每個學生都要參加的統考。
目前，國內的學業測評基本上還是紙筆考試，并且結果以分數的方式表達。但從測量的角度講，這種方式將會被基于電腦網絡的考試所取代。紙筆考試的弊端是很多生動的材料無法反映出來，比如醫生資格考試中需要聽到心臟跳動的聲音，這在紙筆考試中就無法實現，而用電腦就可實現。紙筆考試雖然也能進行學業測量，但是太落后了，一方面是手段上落后，無法呈現形象、環境等真實情境下的內容，另外，考試也是一個很大問題。中國每年都在考試上花很大力氣，如有的考試保密室設三道鐵門，可還是會出問題。如果進行電腦化考試，建設大容量題庫，考試時試卷自動生成，問題就會解決，因為背一套試卷沒用，要偷整個試題庫并記住也不太可能。
此外，紙筆考試用一張試卷去測試所有學生，這可能對一些學生顯得太簡單，而對另外一些學生又太難，這樣就測不出學生真實水平，不知道真實水平就不能真正的了解學生，不能為學生提供幫助，尤其是差生。如果是零分試卷的話，就表明你將對這個學生一無所知。如果用網絡自適應考試，根據學生答對答錯情況不斷調整試題，遇到學生不會的題目，系統自動降低標準，一直降到會的程度，這樣才會測出學生真實水平。現在的托福、GRE等都是這樣的模式。計算機介入學業測評將是一個趨勢。
現在內地的許多學業測評只是滿足于把分數測出來并對學生進行排隊，這實際是做到一半就停住了。應該對這個成績進行分析，然后用于診斷與改進。通過計算機自適應考試，建立診斷性模型，能的檢測出該學生的學習狀況。考試前教師和專家要定義這些題目要考查學生的什么能力。比如，測試學生的計算能力，一個學生考了70分，通過專家分析得出該學生加法和減法還可以，乘法稍差，除法一點都不行，學生的老師一看到相關的信息馬上就知道需要在哪些方面幫助這個學生，做到“對癥下藥”。
