拓展培訓是以體育技術為原理，充分整合各種資源，融入科技手段，運用獨特的情景設計，通過創意獨特的
專業戶外項目體驗，幫助參與者改變態度及心智模式以期完善行為達到追求美好生活愿望的訓練方式。
它是一種全新的體驗式學習方法和訓練方式，適合于現代人和現代組織。大多以培養合作意識和進取精神為宗旨，幫助企業和組織激發成員的潛力，增強團隊活力、創造力和凝聚力，以達到提升團隊生產力和競爭力的目的。
目前我國在公務員執政能力培養、學生素質拓展教育、軍人及警察心理行為訓練、問題青少年心理修復、社區及婚姻家庭構建方面都有應用。
中國拓展與露營委員會是國家體育總局主管，并經中華人民共和國民政部批準的我國拓展業合法行業組織（注冊號：社政字第4757-2號）。
業務范圍
1、根據有關國家體育的方針、政策和法規、組織，協調全國定向拓展（體驗式訓練）和露營活動；
2、宣傳定向拓展（體驗式訓練）和露營知識，普及定向拓展（體驗式訓練）和露營活動，不斷提高國內相關運動水平；
3、根據《體育法》的規定，擬定有關定向拓展（體驗式訓練）和露營的各種技術等級標
準、競賽規則，報請國家體育總局批準后施行；
4、協調、組織全國性定向拓展界（體驗式訓練）和露營組織的培訓、考核、競賽、評比及其他活動，加強各地定向拓展界（體驗式訓練）和露營組織之間的聯系和交流，增進全國定向拓展界（體驗式訓練）和露營愛好者之間的團結和友誼；
5、根據國家體育總局有關規定，參加、申辦國際定向拓展（體驗式訓練）和露營會議、競賽等活動，保持與國際定向拓展界（體驗式訓練）和露營組織和國家、地區定向拓展界（體驗式訓練）和露營組織之間的業務聯系并展開交流活動；協調各地組織的定向拓展界（體驗式訓練）和露營活動；
6、完成國家體育總局委托的其他任務
在傳統的經濟模式中，產品個性化與產品批量生產是兩個相互矛盾的概念，
一般而言，只有標準化的產品才能形成批量，而標準化是必然以犧牲個性化為代價的。而體驗理論替代了這一理論，提出了大批量生產個性化產品的概念。體驗理論的理想特征是：在這里，學習是一個過程，學習者是這一過程的“產品”，因為當學習過程結束的時候，記憶將長久保存對學習過程的“體驗”。學習者愿意為這類體驗支付相關時間與費用，因為它美好、難得、非我莫屬、不可復制、不可轉讓、轉瞬既逝。
驗經濟理論四特點：
1 學習的體驗
2 逃避的體驗
3 娛樂的體驗
4 審美的體驗
綜合這些要素，經常被用來作為體驗經濟范例的一些體驗品牌其實都無法完整地回答這幾個體驗經濟理論中所格外強調的問題。然而，卻有一種體驗產品幾乎給出了答案：這就是體驗式培訓-----拓展培訓（戶外體驗訓練）。
在拓展培訓（戶外體驗訓練）中，教師被稱為培訓師，也不再是主角，學員站在了舞臺的中央，培訓師從知識技能的傳遞者，變成了引導、激發學員盡情表演的導演。培訓方提供舞臺，并且與學員一起編寫劇本（培訓方案），學員既是演員，又是觀眾。同時，強調學員在培訓后的回顧，這個過程使參訓者在自我的反省、回顧中完成自我關照，完成對體驗的超越。讓每位學員都體會到學習原本是一件很快樂的事。
其次，拓展培訓（戶外體驗訓練）真正做到了四種類型的體驗兼容，拓展培訓（戶外體驗訓練）本身就是一種學習，“學習的體驗”是其中核心的部分；由于拓展培訓（戶外體驗訓練）打破了在現實學習生活中的角色關系，因而給參訓者提供了一種“逃避的體驗”；體驗式培訓的載體是各種器械科目（教具）與游戲，這些科目本身多變而有趣，所以參訓者獲得了“娛樂的體驗”；在訓練過程中，由于受訓學員都非常投入，一些人性中的本善和一些人所特有的高尚素質得以充分的發揮，使受訓者得以欣賞到人性美這一主題，獲得充分的“審美體驗”。