中國(guó)科學(xué)院大學(xué)簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)科大”，是一所以科教融合為辦學(xué)模式、研究生教育為辦學(xué)主體、精英化本科教育為辦學(xué)特色的創(chuàng)新型大學(xué)。2000年12月，學(xué)校更名為中國(guó)科學(xué)院研究生院。2005年，中國(guó)科學(xué)院管理干部學(xué)院并入中國(guó)科學(xué)院研究生院。2012年6月，中國(guó)科學(xué)院研究生院更名為中國(guó)科學(xué)院大學(xué)，并于2014年開(kāi)始招收本科生，形成了覆蓋本、碩、博三個(gè)層次的高等教育體系。
中國(guó)科學(xué)院大學(xué)重慶學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“重慶學(xué)院”) 為中國(guó)科學(xué)院和重慶市人民政府共建的新型科教創(chuàng)產(chǎn)融合發(fā)展聯(lián)合體，以中國(guó)科學(xué)院重慶綠色智能技術(shù)研究院為主承辦單位，是中國(guó)科學(xué)院大學(xué)的直屬二級(jí)學(xué)院。重慶學(xué)院將充分發(fā)揮中國(guó)科學(xué)院的科學(xué)研究?jī)?yōu)勢(shì)，推動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展;堅(jiān)持科學(xué)研究與人才培養(yǎng)的高度融合，引進(jìn)先進(jìn)教育理念，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的國(guó)際化、高層次人才;堅(jiān)持科教促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，引領(lǐng)和支撐經(jīng)濟(jì)發(fā)展。重慶學(xué)院將緊扣中國(guó)科學(xué)院“三個(gè)面向、四個(gè)率先”的辦院方針，遵循中國(guó)科學(xué)院大學(xué)“ 科教融合、育人為本、協(xié)同創(chuàng)新、服務(wù)國(guó)家”的辦學(xué)理念，形成科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、服務(wù)社會(huì)“三位一體”的辦學(xué)模式，建設(shè)成為一所多學(xué)科交叉融合、具有國(guó)際視野和國(guó)際影響力的科教創(chuàng)產(chǎn)融合發(fā)展的學(xué)院。
國(guó)科大重慶學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院將秉承著國(guó)科大的辦學(xué)理念，以服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求，以協(xié)同產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要,以科教融合生態(tài)經(jīng)濟(jì)需要，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及國(guó)際復(fù)合型高層次科技人才的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為科技工作者搭建繼續(xù)教育與終身學(xué)習(xí)平臺(tái)，并為社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與民族復(fù)興而作出一份力量和貢獻(xiàn)。
學(xué)前教育是學(xué)前教育學(xué)的重要內(nèi)容之一，是構(gòu)成學(xué)前教育學(xué)的科學(xué)體系的一部分。兒童是人生智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，又是發(fā)展最快的時(shí)期，適合、正確的學(xué)前教育對(duì)幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用。超常兒童的形成、發(fā)展，無(wú)一不與適合、正確的學(xué)前教育有關(guān)，尤其是智力方面的學(xué)前教育。學(xué)前智育是一個(gè)多方面的培養(yǎng)過(guò)程。
研究顯示“二孩”政策2016年正式實(shí)施，自2019年開(kāi)始，我國(guó)學(xué)前教育師資需求開(kāi)始逐漸大幅增長(zhǎng)，2021年將成為未來(lái)我國(guó)學(xué)前教育辦學(xué)壓力的一年。具體來(lái)看，2019年學(xué)前教育階段將因“二孩”政策新增適齡幼兒接近600萬(wàn)人，預(yù)計(jì)2025年全國(guó)幼兒園缺口近11萬(wàn)所，幼兒教師和保育員缺口超過(guò)300萬(wàn)人。學(xué)前教育是就業(yè)率排名的專(zhuān)業(yè)之一，幾乎是供不應(yīng)求，很多幼兒園都需要提前下“定單”。因?yàn)樯鐣?huì)不是缺少幼兒教師，而是缺少高文化高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)級(jí)幼兒教師。這樣的教師，不僅要擁有一定的藝術(shù)實(shí)踐能力，還要擁有廣博的文化素養(yǎng)和識(shí)物察人的智慧，以及敏銳的科研意識(shí)以及良好的科研能力。幼兒時(shí)期是形成性格人格發(fā)展的重要時(shí)期，因此學(xué)前教育在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著重要的角色。
培養(yǎng)在政治思想、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)能力發(fā)展、學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)，具備學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，勝任學(xué)前教育教學(xué)工作，具有現(xiàn)代教育理念，并能從事教育科研的學(xué)前教育工作者；掌握學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和幼兒保教知識(shí)，具備較強(qiáng)的保教能力以及反思與自我發(fā)展能力，具有良好職業(yè)道德和職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)，能在各類(lèi)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)以及其他相關(guān)領(lǐng)域從事教育、保育、管理等方面工作的德、智、體、美發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型專(zhuān)門(mén)人才。
校企合作，保證就業(yè)。采用 “職業(yè)技能培養(yǎng)+實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)+保證就業(yè)”相結(jié)合三位一體的培養(yǎng)模式，實(shí)行“2+1”教學(xué)模式，2年在校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論課程，一年到北京學(xué)前教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、幼兒園頂崗帶薪實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。