由于應(yīng)試教育的影響，目前，我們中小學(xué)的語(yǔ)文教育還不能地涵蓋“語(yǔ)”和“文”兩個(gè)重要的領(lǐng)域。為了應(yīng)對(duì)考試，語(yǔ)文教學(xué)往往不自覺(jué)地偏向于“文”的灌輸，而忽視了“語(yǔ)”的培養(yǎng)，特別是有聲語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。這使得很多孩子說(shuō)話發(fā)音不準(zhǔn)確、缺乏自信不敢當(dāng)眾表達(dá)自己、說(shuō)話言之無(wú)物等。語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提升是大有益處的，它會(huì)使孩子在同齡人中的表現(xiàn)日漸突出。
一、學(xué)播音的孩子，普通話發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)
作為四川地區(qū)的孩子，說(shuō)話都會(huì)帶有獨(dú)特的腔調(diào)，如今，越來(lái)越多的國(guó)家開(kāi)始推廣對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，抑揚(yáng)頓挫而又意味深長(zhǎng)的漢語(yǔ)，已經(jīng)成為了一種學(xué)習(xí)潮流。作為中國(guó)人，在深感驕傲的同時(shí)，又怎能不發(fā)揚(yáng)光大自己的語(yǔ)言，又怎能不講好我們的普通話呢？學(xué)習(xí)播音之后，孩子可以更好的掌握語(yǔ)音結(jié)構(gòu)、發(fā)音技巧，令發(fā)音更加清晰、標(biāo)準(zhǔn)、動(dòng)聽(tīng)且省力。
二、學(xué)播音的孩子，語(yǔ)言溝通的能力強(qiáng)
隨著社會(huì)的發(fā)展，口才已經(jīng)成為一個(gè)人立足社會(huì)的重要能力。在我們的播音主持課堂上，通過(guò)主題演講、寓言故事朗誦、模擬主持等實(shí)踐課程的訓(xùn)練，能使孩子們逐漸釋放自我，勇敢的去表達(dá)，更懂得用良好的語(yǔ)言與人溝通，這也將為他們的人展帶來(lái)更多的機(jī)會(huì)和更加廣闊的空間。
三、學(xué)播音的孩子，更加自信
曾經(jīng)有一位家長(zhǎng)，把孩子送來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)蠋熣f(shuō)：“我的兒子膽子特別小，家里來(lái)了客人，他都不敢說(shuō)話，甚至想躲起來(lái)，所以我想讓學(xué)學(xué)播音，看能不能有什么變化。”在之后的課堂上，老師反復(fù)地鼓勵(lì)他當(dāng)眾說(shuō)話、當(dāng)眾表演，并且適時(shí)引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，他不僅可以當(dāng)著同學(xué)們的面表演節(jié)目，而且也會(huì)主動(dòng)講述自己身邊發(fā)生的一些事情，甚至表達(dá)自己的一些想法。后來(lái)，這位家長(zhǎng)說(shuō)，他的孩子居然在學(xué)校里當(dāng)著全校同學(xué)和老師的面，登上了舞臺(tái)參加講故事比賽，而且還獲得了表演獎(jiǎng)，家長(zhǎng)覺(jué)得孩子變化太大了，很不可思議。可這是必然的結(jié)果，因?yàn)閷W(xué)習(xí)播音主持的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)培養(yǎng)自信心的過(guò)程。
四、學(xué)播音的孩子，氣質(zhì)更加高雅
站，要像一顆挺拔的小松樹(shù);坐，要像一只優(yōu)美的小白鵝——這是播音課堂上我們對(duì)學(xué)生形體儀態(tài)的要求。此外，朗誦課是讓孩子在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，聲情并茂地朗誦，這可以使孩子們的身心得到藝術(shù)的熏陶，從而提升他們的藝術(shù)素養(yǎng)。以上兩種課程相結(jié)合的反復(fù)訓(xùn)練，能使孩子們的氣質(zhì)變得更加高雅了。
五、學(xué)播音的孩子，邏輯思維能力強(qiáng)
邏輯思維練習(xí)是我們課程體系中的必修課，邏輯思維能力就是把要表達(dá)的內(nèi)容和自己的看法進(jìn)行總結(jié)歸納，并用得體的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的能力。應(yīng)變能力是主持人必須具備的素質(zhì)之一。沒(méi)有敏捷的思維能力，靈活的應(yīng)變能力就無(wú)從談起。