聽過很多對對外漢語這個行業的誤解，比方說：
會說中文就行了，還用學對外漢語教學法嗎？
對外漢語不就是陪外國人聊天嗎？
讓外國人知道我們的文化不就行了？
你是對外漢語老師？那你英文一定不錯。
作為一名對外漢語教師，懂英文自然是非常有必要的，它可以更清楚地去判斷學生犯錯誤的原因，可以更好地糾錯或者減少他們的母語負遷移。但是只有英文遠遠不夠的，畢竟我們要讓學生把中文說出來。而且中文中很多近義詞，很難用英文直接解釋清楚（比如：經驗、經歷、體驗、體會，都可以用experience來表示）。的辦法是用中文的例子把語言點給學生解釋清楚，再給合適的例子讓學生準確地使用。
那么，是不是會說漢語就能去教漢語？那可不一定。舉一個小例子，有一個語法：“有的是”。一些老師提問的句子是“你的書多嗎？”“昨天的作業多嗎？”學生回答：“我的書有的是”，“昨天的作業有的是”。這很明顯是錯誤的句子，但學生出錯恐怕是老師的問題造成的。
其實“有的是”暗含“不缺少，不用擔心”的意思，因此提問者應該有一個假設是“擔心對方缺少什么”。比如跟別人借筆，你對TA說：“我想跟你借一支筆，我借走你的筆，你還有筆用嗎？”對方可以回答：“有的是，隨便拿！”這個需要“語用”的訓練，不僅要理解語法的意思，還需要知道語言點暗含的意思。
了解詞出現的語境非常重要。一個外國人可以說很流利的漢語，但是他的詞可能用得不太得體，這就需要老師在教學時特別注意設計合適的語言使用環境。還有通過學習語言習得，我們可以了解外國人學習語言的不同途徑和方式，如果能有所了解，在教學設計中可以有的放矢。
除了懂英文、了解語用，對外漢語老師還需要哪些素養？主要有七個方面。
，漢語發音要標準；
第二，要有很好的語感，學生一個句子出來，老師要能馬上判斷是否正確，如果不對，應該如何修改。要清楚一個語言點最典型的用法是什么，近義詞之間有什么細微的差別；
第三，清楚地解釋語言點。一個很簡單的詞，我們生活中都會說，但在外國人眼里這是陌生的，我們得能用中文（或者英文：針對低年級學生）把它的使用情況說清楚；
第四，創設有效的語言環境。引導學生使用語法，在自然地交流和討論中，教會學生自然地使用中文；
第五，我們必須要了解學生的語言、文化背景和他所在國家的文化知識；
第六，為了讓話題更豐富，老師需要有良好的知識儲備。特別是當教學對象是高水平的中文學習者時，由于他們所學的內容更專業，更需要老師拓寬自己的知識面、關注時事，了解學生感興趣、關注的事情；
第七，交流能力很重要，這包括能不能和學生順暢地交流，有沒有幽默感，能不能吸引學生的注意力、提起學生的興趣。
怎么樣具備這些素養？
首先，扎實的基本功極其重要。
其次，老師這個職業非常需要經驗的積累，對外漢語老師也不例外。經驗一方面來自自己的教學實踐，另一方面也來自和其他老師的交流。
第三，拓寬知識面。
對外漢語教學就是一個不斷成長的過程，只要不斷反思自己的教學、積累更多的知識和經驗、積極與學生交流，一定能成為受學生喜愛的漢語教師。
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